יום שבת, 21 באוגוסט 2010

פסיכולוגיה התפתחותית

שלום לכם קוראים יקרים!
הפעם אייחד את הפוסט שלי לנושא הפסיכולוגיה ההתפתחותית של הילד. כן, כן, גם על כך אנו לומדים לקראת  התואר השני שלנו.
בשיעורו האחרון של דר' מסלחה למדנו על שמונה השלבים של אריקסון.
בניגוד לפרויד, שטען כי האישיות מתפתחת ומתעצבת באופן כמעט סופי עד גיל 6, גרס אריקסון שההתפתחות היא תהליך המתרחש לאורך כל מעגל החיים, וכוללת השתתפות פעילה של האדם ושל הסביבה המקיפה אותו. על כן, אריקסון הרחיב את מודל ההתפתחות של פרויד לתיאוריית ההתפתחות בשלבים ופיתח תיאוריה בת שמונה שלבים בחייו של האדם, מתקופת הינקות ועד הזיקנה. אריקסון האמין כי שלבים אלו הנם אוניברסאליים . לדעתו, האדם ממשיך להתפתח לאורך כל שנות חייו.

בשלבים אלו מציג אריקסון את הקונפליקט שמתחבט האדם מול צרכיו האישיים אל מול החברה.
התמודדות מוצלחת זוהי התמודדות אשר תוביל אותו לשביל הזהב בין הדרישות הסותרות!
כאשר האדם לא ייכנע לתכתיבי החברה או לדחפיו עצמו – יצליח לעבור שלב זה כראוי ובהתמודדות חיובית ולהתקדם לשלב הבא.
 שמונת השלבים :



פרויד ואריקסון סוברים ש6 השנים הראשונות בהתפתחות האדם הן קריטיות להמשך חייו ובעלות השפעה מכרעת על התפתחותו בעתיד.
אני מסכימה לכך, אך לי נראית יותר סברתו של אריקסון שלמעשה, האדם מתפתח ולומד מראשית חייו ועד סופם.ובמשך חייו ניצבים לפניו קונפליקטים שאותם הוא נדרש לפתור. פיתרון טוב של הקונפליקטים תהווה עבורו התמודדות מוצלחת ותצייד אותו לקראת התקדמותו הלאה להתמודדות עם השלב הבא, על הקונפליקט הכרוך בו.



יום שבת, 14 באוגוסט 2010

שפת ה-HTML

המילה HTML מבטאת את ראשי תיבות של Hyper Text Markup Language. שפה זו הינה שפת תגיות שנועדה לשם יצירה ועיצוב של עמודי אינטרנט . היא מאפשרת הצגת מידע (למשל, מחקרים מדעיים) ברשת האינטנרט.
בשיעוריו של מר יאיר צדוק אנו לומדים  שפה זו. מתחילים ללמוד כיצד לבנות אתרי אינטרנט.
והנה אתה רואה שמילים ותגיות קורמות עור וגידים והופכות דף רגיל לדף אינטרנט חי ואטרקטיבי. ויש באפשרותך לצקת כל תוכן שתחשוב לנכון.
 HTML הומצא בשנת 1990 על ידי מדען בשם טים ברנס-לי. מטרת שפה זו היתה להקל על מדענים באוניברסיטאות שונות לגשת זה למסמכי המחקר של זה. הפרויקט הפך להצלחה גדולה מעבר למה שטים ברנס-לי דימיין. ולמעשה על ידי המצאת ה-HTML הוא הניח את היסודות לרשת האינטרנט כפי שאנו מכירים אותה היום.
בקורס של גלית צדוק ערכנו יחידה אינטראקטיבית מתוקשבת בתוספת הוראות לגרפיקאי ומתכנת.
הנושא שבחרנו הינו בתחום התזונה והעיכול הרלוונטי כ"כ לבני נוער בפרט ולכלל האוכלוסיה בכלל(כפי שפרטתי ברומות קודמות)
ועתה, מה נכון יותר מאשר לנסות ולערוך את עבודת המתכנן בכוחות עצמנו בעזרת שפת הHTML?
אמרנו ועשינו.. אנו מעבירים את כל התמונות לדף הindex שיהווה את דף הבית שלנו, העניין לא פשוט כ"כ הדמויות "בורחות" לנו ממרכז הדף ומעדיפות להישאר בצד שמאל משום מה...
אנו מנסים לקשר בין הדמות של שלומית לתפריט המתאים ...
ואט אט אנחנו מגיעים לתוצאות.
אם ברצונכם להתנסות בעצמכם בבניית אתרים בשפת הhtml אתם מוזמנים לעשות זאת בעזרת לחיצה על קישור זה.
הנה הדמויות, כשנסיים לערוך זאת, באמצעות לחיצה על הדמות של שלומית :


נעבור לתפריט בדף הבא:


וכך הלאה, עד שנשלים את תיכנות היחידה באמצעות פקודות ותגיות...
לטובת אלו המעוניינים ללמוד קצת יותר באמצעות סרטון, הרי לכם הסרטון הבא:

יום שבת, 7 באוגוסט 2010

יתרונות המחשב הנייד.

הנה לכם עוד יתרון של השימוש במחשב בכלל ובמחשב הנייד בפרט:

בעיתון שיעור חופשי האחרון הופיעה כתבה  מאת נוגה שביט-רז הסוקרת מחקר שערכו מעיין פרישמן דר' סיגל עדן ודר' עדינה שמיר מבר אילן.
הן בדקו תשעים ושלושה תלמידים בני 13-16 עם לקות למידה.
תלמידים אלו לומדים בעשר כיתות חינוך מיוחד בחמש חטיבות ביניים ברחבי הארץ. המדגם כלל גם קבוצת ניסוי של 54 נבדקים שהשתמשו במחשבים ניידים, וקבוצת ביקורת של 39 נבדקים ללא מחשבים ניידים.
בכל כיתה נערכה הכתבה של עשר מילים, התלמידים נדרשו לכתוב את המילים בכתב ידם על טפסים אחידים, כאשר מילות ההכתבה נבחרו מתוך חומר הלימוד הנלמד באמצעות המחשבים הניידים בכיתות במהלך שנות המחקר. המילים היו בעלות פוטנציאל לשגיאות כתיב מסוגים שונים.
ההכתבות נערכו פעמיים, בשלב לפני מחקר וסיומו.
במחקר נמצא, ששגיאות הכתיב של תלמידים שלמדו עם מחשבים ניידים ירד באופן מובהק בין תחילת המחקר לסיומו.לעומתם, בקרב התלמידים שלמדו ללא מחשבים ניידים לא חל שינוי מובהק ואף נצפתה מגמת עלייה לא מובהקת במספר שגיאות הכתיב.לפיכך מדגיש המחקר את השפעתו החיובית של השימוש במחשב נייד בכיתות החינוך המיוחד, עקב היותו תדיר ובשליטתו של התלמיד.
עפ"י החוקרות, תוצאות מחקר זה משקפות את העולה מן הספרות המחקרית, ועל פיה השימוש במחשב עשוי להיות דרך יעילה ללימוד כתיב נכון.
אכן למחשב ישנו חלק גדול ותרומה רבה בתהליך הכתיבה בכלל ובשגיאות הכתיב בכלל.
כפי שמסכמת זאת שרה ליפקין באתר מט"ח

שלב א: העלאת רעיונות
  • מנועי חיפוש, אתרים – מקורות כתובים
  • פורומים, צ'אטים - סיעור מוחין
  • הספרייה הוירטואלית
שלב ב: ארגון וכתיבה
  • WORD– מאפשר לכותב לבצע בקלות בטקסט שלו פעולות העתקה, העברה, מחיקה.
  • מאפשר שינוי גודל אות, ויצירת היררכיה.
  • הטקסט הדיגיטאלי מאפשרים לייבא ממקורות אחרים מידע, שילוב תמונות , טבלאות, קול.
שלב ג: עריכה

  • כתיבת הערות על ידי מורה/עמיתים
  • בודק כתיב/איות (נמצא בסקירה)
  • מילים נרדפות/אוצר מילים (נמצא בסקירה)
  • למתקדמים: "עקוב אחרי"
בפוסט זה סקרתי נקודה אחת מיני רבות של תרומת המחשב להוראה.
אז, אם לאי מי מבין  הקוראים היה ספק בכך אני משוכנעת, שלאחר קריאת רשומה זו ספקותיו יתבהרו!!


הכתבה מתוך עיתון שיעור חופשי :